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第十一届海峡论坛·海峡两岸职业教育论坛:构建模式 协同发展         2019年06月18日11:35

“大陆高技能人才队伍建设及培养机制有待完善,台湾则因少子化冲击、产学逐渐脱节,又长期处于高工时、低薪资环境,人才竞争逐渐落于劣势。”6月15日,第十一届海峡论坛·海峡两岸职业教育论坛上,台湾劳动人权协会会长罗美文这样讲到。他表示,教育被认为是对生产最本质的要素,是提升个人能力的一项投资。他期许两岸教育界能互相借鉴,携手为高技能人才培养指出合作之路。

本次论坛是由中华职业教育社、台湾私立科技大学校院协进会、海峡两岸教育交流促进协会、中华劳工共同品质产物提升暨就业辅导促进会、台湾劳动人权协会主办,福建省中华职业教育社、厦门市中华职业教育社承办,《教育与职业》杂志社、厦门华厦学院协办,于6月15日至16日在厦门召开。

本次论坛上,两岸专家与学者们汇聚众智众力,围绕新一轮科技革命和产业变革对技术技能人才,特别是高技能人才的迫切需求展开交流,以期共同推动两岸高技能人才培养和队伍建设。

两岸携手促进高技能人才培养

2018年2月28日,国务院台办、国家发改委等部门发布实施《关于促进两岸经济文化交流合作的若干措施》(简称“31条惠台措施”),加快给予台资企业与大陆企业同等待遇,逐步为台湾同胞在大陆学习、创业、就业、生活提供与大陆同胞同等待遇。到今年五月,已经有27个省区市80多个地方分别制定了落实“31条措施”的具体办法,政策效应在不断扩大。这为两岸开展“高技能人才培养”领域的交流合作提供了较好的政策环境。

民革中央副主席、中华职业教育社副理事长张伯军表示,职业教育高技能人才培养,应发挥两岸高等院校、研究机构的作用,吸引更多的研究团体和个人,围绕高技能人才培养和队伍建设的两岸经验、发展规律、制度建设、参与机制等专题进行深入研究,为实际工作提供理论指导和思想引领。

张伯军特别指出,要发挥中华职业教育社桥梁和纽带作用。不断扩大两岸间的教育、企业和民间的有关团体沟通合作渠道,围绕高技能人才培养和队伍建设开发出更多的交流合作项目,打造一批合作平台,为两岸同胞的福祉服务。

在培养两岸高技能人才培养方面,台盟中央常委骆沙鸣深有体会。他建议,要建立两岸现代职业教育与开放教育之间的“立交桥”,推进我国招生制度以及相关政策的改革;构建普通教育与职业教育等值的资格体系,实现普通教育与职业教育之间的无缝对接、轻松转化,进一步拓宽职业教育的广度和深度,拓宽两岸职教学分互认机制;利用两岸职教资源,形成职业学校、企业和实训中心三位一体的综合性教学模式,推动亟需和紧缺产业企业职工培训的全覆盖;还可以设立工程创新实践中心、教师发展中心和职工培训中心,多举办两岸职业技能大赛,推行专业课程考试和职业技能鉴定“双证书”制度等。

推动产教融合和校企合作

蒂森克虏伯电梯公司在中国与很多学校建立合作关系, 通过与职业技术学校进行订单培养的方式,培养了更多更好的适用于企业需求的电梯人才,实现了校企共赢,这是发展职业教育中校企合作的典范。

办职业教育不能没有企业的参与,产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂才是保证职业教育优质发展的办学常态。中国教育政策研究院办学体制改革研究中心副主任阙明坤说:“应用型高校人才培养模式的一个本质特征就是高校与行业、产业、企业协同育人,开展全方位、全职能、全过程的合作。”

阙明坤介绍说,教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”、“十三五”应用型本科产教融合发展工程规划项目、“教育部—中兴通讯ICT产教融合创新基地”,均体现了国家对产教融合的倡导。对此,阙明坤表示,培养技术技能人才需坚持“学中做,做中学,学做统一,学训一体”,追求“真设备操作、真项目训练、真环境育人”。

职业技能型高校培养技术技能人才最主要的运行模式是校企合作,协同育人。骆沙鸣建议,要强化学校与企业的融合、教室与车间的融合、老师与师傅的融合、学生与学徒的融合、理论与实践的融合,实习与实践的融合、成绩与成效的融合。

加强“双师型”教师队伍建设

心理课结合学生未来的职业工作和生活实际运用案例分析、情景模拟等教学方法让学生学会如何做情绪的主人;数学课“计数原理”以买彩票的几率为话题作为引导,激发学生学习兴趣,并通过大量生活实例让学生体会如何用数学知识解决生活问题;在课堂上运用游戏教学法、案例教学法设计了课堂的教学组织形式,巧妙地让学生理解了知识……近年来,越来越新颖活泼的教学方式实现了将学生的技能学习与素养培养相融合的育人效果,真正实现课堂的”有用、有趣、有效”。而要达到这样的效果,就需要培养大量优秀的“双师型”教师。

上得了课堂,下得了车间;既能讲理论,又能做产品。职业院校教师的质量,关系到职业教育人才的培养质量。加快发展现代职业教育,培养出成千上万高素质的技能人才,努力实现“中国制造2025”,就离不开新时代、高素质、“双师型”的职业教育师资队伍。

福建江夏学院校长陈国龙建议,实施新教师“师范教育+企业实践”入职培训制度和优秀青年教师跟岗访学,全面落实职业院校教师企业实践制度,造就一支技艺精湛、具有“现代工匠精神”的“双师型”教师队伍。

“创新高等职业教育人才培养模式,由‘知识传授为主’转向’能力培养为主’,重在培养学生的知识应用能力,实践能力和创新能力。”骆沙鸣讲到,可以柔性引进台湾“双师型”人才,创新更多两岸智能制造人才资源共享模式。

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